L’approche fonctionnaliste : structure interne et mise en œuvre du syntagme nominal

Plutôt que de présenter de nouveaux résultats, cet article essaie d’illustrer une approche fonctionnaliste de l’acquisition d’une langue (en l’occurrence le français L1 et L2 et le polonais L1) en examinant les tentatives de différents types d’apprenants (enfants versus adultes) pour référer à différents protagonistes dans la tâche de récit de film. Nous essayons de démonter l’interaction de deux ensembles de règles – règles phrastiques et règles de contextualisation (discursives) – qui déterminent l’utilisation d’une forme particulière dans un contexte particulier et la spécificité de cette interaction pour chaque type d’apprenant, interaction qui diffère des règles d’usage des natifs.Rather than present new results, this paper attempts to illustrate a functionalist approach to the explanation of the acquisition process by examining the attempts of different types of learners – 4-year-old and 7-year-old children speaking French or Polish, adult Polish learners of French L2 – to refer to different protagonists in a film retelling task. It is shown how two sets of rules – phrasal rules and rules of contextualisation – interact in determining the learners’use of a particular form in a particular context, and how this interaction is both specific to each type of learner and different from that which characterises adult native use

L'analyse des erreurs : un bilan pratique

Perdue Clive. L'analyse des erreurs : un bilan pratique. In: Langages, 14ᵉ année, n°57, 1980. Apprentissage et connaissance d'une langue étrangère, sous la direction de Clive Perdue et Rémy Porquier. pp. 87-94

Présentation

Perdue Clive. Présentation. In: Langages, 21ᵉ année, n°84, 1986. L'acquisition du français par des adultes immigrés : aspects psycholinguistiques, sous la direction de Clive Perdue . pp. 5-8

Connaissances en langue étrangère. Méthode d'étude de la langue de l'apprenant d'une langue étrangère

Perdue Clive. Connaissances en langue étrangère. Méthode d'étude de la langue de l'apprenant d'une langue étrangère. In: Langage et société, n°55, 1991. Questionnaire, questions, réponses... pp. 105-110

Connaissances en langue étrangère. Méthode d'étude de la langue de l'apprenant d'une langue étrangère

Perdue Clive. Connaissances en langue étrangère. Méthode d'étude de la langue de l'apprenant d'une langue étrangère. In: Langage et société, n°55, 1991. Questionnaire, questions, réponses... pp. 105-110

"Simple codes" and the dynamics of language development

One of the ways of speculating about the origins of language is to try to identify the processes observable now which may give us some insight into how language came about. Comrie (2000) characterises such processes as "creating language anew". In the first part of this paper, I will take a critical look at some of the examples Comrie proposes. Then I ask whether the process of second language acquisition may enlighten us as to how language is "created anew". For this second part, my argument will appeal to Corder's (1978) hypothesis that "lan­guage learning starts from a 'base', this base being literally a 'basic language'", and will then investigate the phylogenetic relevance for language development of "simple codes"

7. L'expression de la finitude chez les apprenants L1 et L2 du néerlandais, du français et de l'allemand

I. Introduction : le cas de auch Le français, le néerlandais et l’allemand font une différence entre les formes finies (je donne, ik geve, ich gebe) et non-finies (pour donner, te geven, zu geben) du verbe, et cette distinction doit faire l’objet d’une acquisition. Plusieurs auteurs ont souligné que cette distinction représente une tâche d’acquisition majeure, qui ne se réduit pas à la simple morphologie verbale. Ceci est particulièrement net dans le cas de l’allemand et du néerlandais, où la..